國(guó)際MBA有兩種:一種是指國(guó)外學(xué)校與國(guó)內(nèi)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，在國(guó)內(nèi)招生，國(guó)外學(xué)校擁有工商管理碩士學(xué)位，該學(xué)位得到教育部認(rèn)可。二是指國(guó)外高校在中國(guó)開設(shè)海外班級(jí)MBA教學(xué)。

一、境外辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

《AACSB認(rèn)證學(xué)校授課標(biāo)準(zhǔn)》

眾所周知，商學(xué)院獲獎(jiǎng)AACSB認(rèn)證僅占全球商業(yè)的5%。每五年，AACSB需要重新認(rèn)證，如果學(xué)校不能通過(guò)認(rèn)證，所有的認(rèn)證，AACSB官網(wǎng)信息將被清除。而且學(xué)校需要重新獲得認(rèn)證資格。

《AACSB境外辦學(xué)關(guān)于師資規(guī)定》

1.校本部師資必須超過(guò)100%

2.教師必須是教授，不得低于副教授職稱

3.不得聘請(qǐng)非本校教授以外的客座教師授課

二、現(xiàn)狀情況

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多在職人員因?yàn)閭€(gè)人學(xué)歷問(wèn)題或者因工作的升遷想要學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代化管理理念。而MBA則是很多在職人員的第一首選。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，更多的在企業(yè)看重國(guó)際化發(fā)展，國(guó)際MBA也應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)際MBA，是中國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)和外國(guó)的大學(xué)合辦的MBA，一般是在報(bào)考MBA的考生中英語(yǔ)成績(jī)比較好的考生中招收。中英文結(jié)合授課，畢業(yè)獲得聯(lián)合辦學(xué)的外國(guó)大學(xué)的工商管理碩士學(xué)位。使學(xué)員不出國(guó)門就可拿到國(guó)外知名學(xué)校的工商管理碩士學(xué)位。

三、入學(xué)要求

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)際MBA入學(xué)門檻高。首先，對(duì)學(xué)生的個(gè)人資格有相應(yīng)的要求，包括工作背景、管理經(jīng)驗(yàn)、工作能力和大學(xué)成績(jī)。其次，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定的要求。因?yàn)?0%以上的課程都是外教用英語(yǔ)授課和國(guó)際學(xué)習(xí)的MBA學(xué)生的最終目標(biāo)是與國(guó)際接軌，成為國(guó)際管理精英。國(guó)際化。MBA與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)聯(lián)考MBA不同，國(guó)內(nèi)MBA需要參加全國(guó)聯(lián)考，更注重學(xué)生的理論知識(shí)。MBA是參加學(xué)校自己組織的考試。一般來(lái)說(shuō)，雙方教師都是英語(yǔ)面試，更注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。面試為主，筆試為輔。在職國(guó)際MBA要求學(xué)生不需要面試筆試，需要提供資格和學(xué)歷，并采用學(xué)分制。但是，學(xué)生提交的申請(qǐng)表、個(gè)人陳述、英文簡(jiǎn)歷、推薦信等材料需要嚴(yán)格審核。并要求學(xué)生具有本科以上學(xué)歷，5年以上管理經(jīng)驗(yàn)。

四、適合人群

1..世界500強(qiáng)企業(yè)及各大外企中高層管理精英及儲(chǔ)備干部

2.出國(guó)投資創(chuàng)業(yè)，開拓北美國(guó)外市場(chǎng)的企業(yè)家.創(chuàng)業(yè)先鋒

3.貿(mào)易伙伴為英.法.美.中等國(guó)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)者.管理者

4.中國(guó)涉外行政事業(yè)單位的管理階層

5.對(duì)跨文化管理實(shí)踐感興趣的青年人才

五、教育起源

MBA教育起源于美國(guó)。一般認(rèn)為，美國(guó)最早的管理學(xué)院是1881年在賓夕法尼亞州大學(xué)成立的TheWhartonSchooloffinanceandEconomics；工商管理碩士培訓(xùn)計(jì)劃(MBAProgram)出生于哈佛大學(xué)要晚些時(shí)候。管理教育剛起步時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)氣度和性格的培養(yǎng)，而不是實(shí)踐專業(yè)知識(shí)。一時(shí)沒有得到工商界的熱烈反應(yīng)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的啟動(dòng)有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育蓬勃發(fā)展，主要是由于兩次世界大戰(zhàn)中美國(guó)企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的明顯分離，對(duì)企業(yè)管理者的快速擴(kuò)張?zhí)岢隽艘?。?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推浇?jīng)濟(jì)，人們的消費(fèi)能力大量釋放，市場(chǎng)繁榮，給企業(yè)帶來(lái)了大量的擴(kuò)張機(jī)遇。許多退伍軍人根據(jù)退伍軍人教育法進(jìn)入大學(xué)，其中許多人選擇了商學(xué)院MBA這947年哈佛大學(xué)的輝煌學(xué)習(xí)就是這樣"優(yōu)秀的一代"最好的。

需求的急劇增加最終暴露了美國(guó)管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的許多弱點(diǎn)。1958年，美國(guó)基金會(huì)和福特基金會(huì)的綜合報(bào)告明確了管理教育的實(shí)際性質(zhì)，主張加強(qiáng)定量分析能力，基本形成了后來(lái)影響廣泛的結(jié)構(gòu)化課程體系。上世紀(jì)六七十年代，美國(guó)教育的重點(diǎn)是MBA美國(guó)每年授予的MBA達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進(jìn)入前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期。20世紀(jì)80年代，1984年《哈佛商業(yè)評(píng)論》"管理學(xué)院對(duì)美國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的下降負(fù)有一定的責(zé)任"以批評(píng)為代表，以美國(guó)為代表MBA對(duì)教育狀況的批評(píng)引起了管理學(xué)院院長(zhǎng)的深刻反思。但這一次，它并沒有走向統(tǒng)一的模式，而是走向了自己的探索，形成了20世紀(jì)80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國(guó)際化；課程整合；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能培訓(xùn)，豐富學(xué)生的科技知識(shí)；注重企業(yè)和企業(yè)家倫理；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐（VirtualBschool）；等等。

世界上最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院開創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法，即利用對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)例分析，而不是過(guò)度依賴學(xué)術(shù)理論。這種方法仍然是MBA因此，哈佛商學(xué)院是課程的基礎(chǔ)MBA教育被視為世界MBA教育的真正開始。在美國(guó)，MBA學(xué)習(xí)包括為期兩年的課程。在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個(gè)月暑假里，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)。第一年，學(xué)生學(xué)習(xí)核心商業(yè)學(xué)科，即必修課，包括財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、管理、運(yùn)營(yíng)管理和會(huì)計(jì)。第二年，學(xué)生可以選擇一些他們想學(xué)的選修課。選修課中最受歡迎的專業(yè)是：戰(zhàn)略管理、金融、會(huì)計(jì)和營(yíng)銷，這些都是實(shí)踐專業(yè)。MBA學(xué)生入學(xué)時(shí)一般在20-30歲之間，有2-4年的工作經(jīng)驗(yàn)。

歐洲MBA其發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國(guó)家，政府不允許建立社會(huì)集資大學(xué)"職業(yè)化"商務(wù)課程。這種情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。一些法國(guó)企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，為歐洲提供獨(dú)特的商學(xué)院MBA教育。楓丹白露位于法國(guó)INSEAD商學(xué)院成立于1958年。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐式風(fēng)格MBA與美國(guó)不同的是，只有一個(gè)學(xué)年，候選人必須在近30歲或30歲出頭，所以他們可以把更多過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室，這與美國(guó)商學(xué)院不同。從一開始，這些歐洲商學(xué)院就特別關(guān)注國(guó)際綜合管理教育。他們?cè)O(shè)計(jì)的課程不僅整合了實(shí)用技能，還強(qiáng)調(diào)了全球文化和商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歐洲商學(xué)院也采用案例研究，但更鼓勵(lì)基于團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目合作。由于英國(guó)政府有意建立英國(guó)政府的意建立"優(yōu)秀的商業(yè)教學(xué)研究中心"1964年倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院成立。兩所商學(xué)院在美國(guó)都采用兩年制全日制教學(xué)模式。Cranfield，華威(沃里克)Warwick和Lancaster等待商學(xué)院也在英國(guó)設(shè)立MBA課程采用歐洲一年制學(xué)制。

然而，歐洲商學(xué)院對(duì)美國(guó)在美國(guó)MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的影響。從20世紀(jì)60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國(guó)而不是歐洲學(xué)習(xí)MBA。到1979年，美國(guó)一度擁有500個(gè)MBA歐洲只有少數(shù)課程。所有這些變化都是因?yàn)闈h迪教授（ProfessorCharlesHandy）英國(guó)政府突然意識(shí)到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。1979年，英國(guó)打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院的壟斷，允許任何一所英國(guó)大學(xué)開設(shè)自己的壟斷MBA課程。20世紀(jì)80年代初，法國(guó)也采取了同樣的步驟。最后，德國(guó)也在1998年采納了這一觀點(diǎn)。在MBA在教育領(lǐng)域，美國(guó)依然獨(dú)樹一幟，擁有600個(gè)MBA7萬(wàn)名全日制課程MBA學(xué)生。然而，歐洲也在迎頭趕上。英國(guó)有100多所商學(xué)院，法國(guó)有70多所，西班牙有50所，德國(guó)有20所。今天，歐洲約有1萬(wàn)名全日制MBA學(xué)生和1.5萬(wàn)人半脫產(chǎn)MBA學(xué)生。